아이들과 함께 수업하다 보면 자주 듣는 말이 있다. “무슨 내용인지 잘 모르겠다.”이다. 분명히 책을 두 번이고 세 번을 읽었는데 정작 글의 핵심은 남지 않는다. 아이들은 책에 있는 글자만 읽은 것이지 내용을 이해하지 못한 상태다. 또, 국어 시험에서는 지문을 읽은 후 “가장 옳은 답을 고르시오.”처럼 문제가 출제된다. 이때 아이들은 옆에 지문을 읽고도 창의적으로 해석하여 자신의 주관으로 문제를 푸는 경우가 있다. 국어 시험은 작가나 출제자의 의도를 잘 파악해서 문제를 풀어야 한다. 많은 이야기 중 가장 적절한 정보를 찾아내야 하는 것이다. 독서 교육에서는 읽기를 단순한 해석이 아니라, 텍스트, 맥락이 상호작용을 하며 의미를 구성하는 과정으로 본다. 즉, 읽기는 글자를 따라가는 일이 아니라 글쓴이의 생각을 재구성하는 사고의 과정이다. 그런데도 많은 학생이 여전히 읽기를 ‘문장 해석’ 수준에 머물러 이해하고 있다. <출처: 조선에듀>

<강의 운영 정보>

사범대학 국어교육과 3학년 2학기 전공선택

본 강의는 교수의 개인 사정으로 휴강하는 경우를 제외하면 전 차시 대면 수업으로 진행된다. 비대면이나 녹화 강의 없이 현장 참여 중심으로 운영되기 때문에 수업 참여 태도가 중요하다.

수업은 복습 → 진도 → 정리 구조로 구성된다. 초반에는 이전 내용 복습이나 관련 자료 제시 후 학생들이 이를 분석하고 돌아가며 답하는 활동이 이루어진다. 교수는 개념 이해를 점검하는 질문을 자주 제시하며, 이를 통해 집중도와 복습 효과를 높인다. 이러한 방식은 학습 내용을 장기 기억으로 정리하는 데 도움이 된다.

중반부에는 이론과 개념 중심으로 진도를 진행한다. 강의는 임용고시 대비를 목표로 하여, 이론 설명과 함께 기출 문제와 출제 경향을 함께 다룬다. 이를 통해 내용을 시험 관점에서 정리할 수 있다. 「논술과 작문 교육론」, 「국어교육론」과 중복되는 내용이 많아 선이수 시 이해에 도움이 되며, 미이수자도 수업 중 보충 설명을 통해 흐름을 따라갈 수 있다.

후반부에는 학습 내용 정리와 심화 활동이 이루어진다. 플라토 쪽지 기능을 활용해 답안을 제출하고, 교수의 피드백을 받는 방식이 자주 사용된다. 다른 학생의 답변을 함께 확인하며 다양한 관점을 비교하고 자신의 이해를 점검할 수 있다.

평가에서는 출석과 참여 비중이 포함된다. 매 수업 참여도가 점수에 반영되므로, 특별한 사정이 없는 한 성실한 출석과 적극적인 참여가 중요하다.

평가방법: – 과제 + 중간고사 + 기말고사 + 수업 참여도 + 출결, (* 대내외 사정 등에 따라 항목 설정, 실시 시기등에 변경 가능성 있음.)

<강의정보>

강의의 주제는 국어과 국어교육론의 각론에 해당하는 독서교육론 전반을 체계적으로 이해하는 것이다. 본 강의는 독서를 단순한 읽기 활동이 아니라 국어과 교육의 핵심 영역으로 보고, 학교 현장에서 독서 수업이 어떤 이론적 토대 위에서 이루어져야 하는지를 중심으로 다룬다.

수강생 대부분이 국어교육과 학생이거나 복수전공자이기 때문에 강의는 중등 국어 임용고시 대비에 초점을 두고 진행되었다. 이론 설명에서도 임용고시에서 자주 출제되는 개념과 중요 내용을 중심으로 다루어 시험 준비와 전공 이해를 함께 할 수 있도록 구성되었다.

수업 초반에는 독서의 개념과 독서교육의 성격을 정리하며 전체 틀을 마련했다. 이후 독서를 구성하는 핵심 요소인 필자·독자·메시지를 중심으로 각 요소를 단계적으로 다루었다.

필자 요인에서는 필자의 의도, 관점, 배경지식이 텍스트 형성에 미치는 영향을 학습하고, 이를 독서 교육에서 어떻게 지도할 수 있는지를 살펴보았다. 독자 요인에서는 독자의 배경지식, 경험, 인지 과정, 정서 반응이 독서 이해에 미치는 영향을 다루었으며, 독자 반응 이론과 상호작용적 독서 관점을 중심으로 정리했다.

메시지 요인에서는 텍스트 구조, 내용 조직 방식, 장르 특성이 독서 이해에 미치는 역할을 학습하고, 이를 수업에 적용하는 방법을 함께 다루었다. 이후 독서 과정 이론을 중심으로 읽기 전·중·후 단계별 활동과 지도 방안을 살펴보았다. 각 단계에서 교사의 역할과 활용 가능한 질문 및 활동을 구체적으로 정리했다.

또한 독서 전략 지도, 비판적·창의적 독서, 심화 독서 교육을 통해 독서 능력을 확장하는 방향을 다루었다. 최근 교육과정과 연계하여 학교 현장에서의 적용, 평가 방식, 임용고시 서술형 출제 방식도 함께 설명했다.

전반적으로 본 강의는 독서교육론의 주요 이론을 체계적으로 다루면서, 학교 현장과 임용고시를 함께 고려한 구조로 구성된 수업이다. 국어 교사를 목표로 하는 학생에게 도움이 되는 강의이다.

<과제 정보>

• 개인과제
  

• 본 강의는 별도의 정규 과제나 수업 외 과제가 없으며, 모든 과제가 수업 시간 내 활동으로 구성되어 있다. 따라서 수업 외 추가적인 과제 부담은 크지 않다. 과제는 단순 제출이 아니라 학습 내용을 적용하고 이해도를 점검하는 데 목적이 있다.

  주요 과제는 전 차시 또는 본 차시에서 학습한 독서교육론의 개념과 이론을 새로운 지문에 적용하여 분석하는 활동이다. 제시된 지문이나 사례를 바탕으로 개념을 설명하거나, 독서의 3요인, 독서 과정, 독서 전략 등을 실제 독서 상황에 적용하는 방식으로 진행된다. 이를 통해 이론을 암기하는 수준을 넘어 실제 수업이나 임용고시 답안 작성으로 연결해 사고할 수 있다.

  과제 수행은 구두 발표와 플라토 쪽지 제출 방식이 병행된다. 학생이 돌아가며 답변하거나 쪽지 기능을 통해 제출하면, 교수는 수업 중 이를 확인하고 피드백을 제공한다. 쪽지는 무작위로 공유되어 다른 학생의 답변과 비교하며 이해 수준을 점검할 수 있다.

  답안이 공개될 수 있다는 점에서 부담이 있을 수 있으나, 자신의 사고 과정을 점검하고 개념을 보완하는 데 도움이 된다. 오답에 대해 감점하거나 지적하기보다 사고 과정을 중심으로 피드백이 이루어지기 때문에 자유롭게 참여할 수 있다. 과제는 평가보다는 학습 과정으로 기능한다.

  또한 과제 활동에는 임용고시 기출문제 풀이가 포함된다. 이를 통해 이론이 실제 시험에서 어떻게 적용되는지와 답안 구성 방식을 확인할 수 있다. 수업 전 관련 기출문제를 미리 확인하면 이해와 시험 대비에 도움이 된다.

  전반적으로 과제는 부담은 적지만 학습 효과와 임용고시 연계를 강화하는 활동 중심으로 구성되어 있다.

<시험 정보>

• 본 강의에서는 중간고사는 실시하지 않았으며 기말고사 1회만 진행되었다. 기말고사는 대면 시험으로 실시되었고, 시험 시간은 1시간으로 제한 시간 내에 답안을 작성해야 하는 형태였다. 시험은 전반적으로 수업에서 다룬 독서교육론의 핵심 개념을 정확히 이해하고 있는지와 이를 제시문과 연계하여 적용할 수 있는지를 종합적으로 평가하는 방식으로 출제되었다.

  시험 문제의 출제 유형은 단답형과 서술형 문제가 혼합된 형태였다. 특히 개념 확인을 목적으로 한 단답형 문항의 비중이 비교적 높은 편이어서 주요 용어와 개념의 정의를 정확하게 알고 있는지가 중요했다. 단답형 문항에서는 텍스트의 개념, 스키마, 독서 발달 능력, 이독성 등과 같이 수업에서 반복적으로 강조된 핵심 개념들을 중심으로 간결하게 답하는 문제가 출제되었다.

  서술형 문항의 경우에는 제시문을 제시한 뒤, 해당 제시문을 바탕으로 개념을 설명하거나 예를 들어 적용하는 유형이 주를 이루었다. 예를 들어 텍스트의 통일성·응집성과 관련된 제시문을 보고 해당 개념을 설명하고 이를 구체적인 사례와 연결해 서술하는 문제가 출제되었다. 또한 스키마의 개념과 기능을 제시문과 연계하여 설명하는 문제를 통해 독서 이해 과정에서 독자의 배경지식이 어떻게 작용하는지를 논리적으로 서술할 수 있는지를 평가했다.

  이외에도 독서 발달 능력과 관련된 여러 개념들을 구분하여 설명하는 문제, 이독성 표를 채우는 문제, 그리고 이독성을 고려한 독서 교육 방안을 제안하는 문제 등이 출제되어 이론 이해뿐만 아니라 교육적 활용 능력까지 함께 평가하고자 한 점이 특징적이었다.

  정리하자면 본 강의의 기말고사는 단답형 개념 문제를 통해 기본적인 이론 이해를 점검하고 서술형·적용형 문제를 통해 개념을 실제 독서 상황과 교육 장면에 연결할 수 있는지를 평가하는 시험이었다.

  따라서 시험 대비를 위해서는 수업시간에 필기해 둔 내용을 바탕으로 핵심 개념을 정확히 정리해 두는 것은 물론 제시문을 활용한 서술 연습을 병행하는 것이 도움이 될 것 같다.